Digital technology in the classroom: reflective practice informing primary school teachers' pedagogies
Date
2023-12
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Stellenbosch : Stellenbosch University
Abstract
ENGLISH ABSTRACT: The arrival of the Fourth Industrial Revolution has ignited a transformative era, characterised by the rapid integration of advanced technologies into various spheres of human existence. In the realm of education, this technological revolution has paved the way for innovative approaches to teaching and learning, prompting an increased utilisation of digital technology within the classroom environment. As traditional educational paradigms evolve to embrace the digital age, educators find themselves navigating a dynamic landscape where pedagogical practices are filled with the potentialities of technology. Grounded in the interpretive paradigm, this qualitative research used a single exploratory case study to delve into the reflective practices and pedagogical strategies used by primary school educators as they navigated the ever-evolving landscape of education in the digital era. Furthermore, in the hopes of exploring their reflective practices, the study aims to glean insights into the dynamic interplay between technology, pedagogy, and the frameworks that shape educators' instructional decisions. These frameworks include constructivist teaching and learning theories, and various models of incorporating digital technology into the classroom. The researcher made use of purposive sampling to recruit six primary school teachers from two independent schools in the Western Cape. These teachers made use of and had access to digital technology in their classrooms. Data was generated through semi-structured interviews and teachers' reflective journals. Thematic analysis was used to reveal the themes and narratives from these sources. Through this process, the educators demonstrated adeptness in leveraging digital tools, aligned with their pedagogical ideals. Challenges, including distractions to learning and the negative impacts of using digital media, underscored the need for careful integration. Amidst these, gamification and project-based learning stood out, fostering engagement and critical thinking. This delicate interplay between technology and pedagogy emphasised the need for reflective practices when incorporating digital technology into education. Navigating the technology-pedagogy interface demands nuanced understanding and purposeful application. This research contributes to the discourse on digital technology's role in education, advocating a harmonious synthesis of innovation and pedagogical intent.
AFRIKAANSE OPSOMMING: Die koms van die Vierde Industriële Revolusie het ’n transformerende era ingelui, wat deur die snelle integrasie van gevorderde tegnologieë in verskeie sfere van die menslike bestaan gekenmerk word. Op die gebied van die opvoeding baan hierdie tegnologiese omwenteling die weg vir innoverende benaderings tot onderrig en leer, met ’n gevolglike toenemende gebruik van digitale tegnologie in die klaskameromgewing. Namate tradisionele opvoedkundige paradigmas ontwikkel en die digitale era omarm, bevind opvoeders hulle in ’n dinamiese landskap waar pedagogiese praktyke volop potensialiteit vir tegnologie bied. Hierdie kwalitatiewe navorsing wat in die interpretatiewe paradigma geanker is, gebruik ’n enkele verkennende gevallestudie om te delf in die reflektiewe praktyke en pedagogiese strategieë wat laerskoolopvoeders gebruik namate hulle die immer ontwikkelende opvoedingslandskap in die digitale era navigeer. Met die oogmerk om opvoeders se reflektiewe praktyke te verken wil die studie verder insig bekom in die dinamiese interaksie tussen tegnologie, pedagogie, en die raamwerke wat opvoeders se onderrigbesluite vorm. Hierdie raamwerke omvat konstruktivistiese onderrig- en leerteorieë, asook verskeie modelle vir die inkorporering van digitale tegnologie in die klaskamer. Die navorser het doelgerigte steekproefneming gebruik vir die werwing van ses laerskoolopvoeders uit twee onafhanklike skole in die Wes-Kaap. Hierdie opvoeders gebruik digitale tegnologie in hul klaskamers en het toegang daartoe. Data is gegenereer deur semi gestruktureerde onderhoude en die opvoeders se reflektiewe joernale. Tematiese ontleding is ingespan om die temas en narratiewe uit hierdie bronne te onttrek. Deur hierdie proses het die opvoeders getoon dat hulle kundig is in die gebruik van digitale gereedskap wat in pas is met hul pedagogiese ideale. Uitdagings, byvoorbeeld wanneer die aandag afgelei word van leer en die gebruik van digitale media ’n negatiewe uitwerking het, het die behoefte aan omsigtige integrasie beklemtoon. Spelaanwending en projekgebaseerde leer het uitgestaan as aspekte wat betrokkenheid en kritiese denke bevorder. Hierdie delikate interaksie tussen tegnologie en pedagogie beklemtoon die behoefte aan reflektiewe praktyke wanneer digitale tegnologie by opvoeding geïnkorporeer word. Die navigering van die tegnologie-pedagogie-raakvlak vereis genuanseerde begrip en doelgerigte toepassing. Die navorsing dra by tot die diskoers oor die rol van digitale tegnologie in die opvoeding, en bepleit ’n harmonieuse sintese van innovasie en pedagogiese bedoeling.
AFRIKAANSE OPSOMMING: Die koms van die Vierde Industriële Revolusie het ’n transformerende era ingelui, wat deur die snelle integrasie van gevorderde tegnologieë in verskeie sfere van die menslike bestaan gekenmerk word. Op die gebied van die opvoeding baan hierdie tegnologiese omwenteling die weg vir innoverende benaderings tot onderrig en leer, met ’n gevolglike toenemende gebruik van digitale tegnologie in die klaskameromgewing. Namate tradisionele opvoedkundige paradigmas ontwikkel en die digitale era omarm, bevind opvoeders hulle in ’n dinamiese landskap waar pedagogiese praktyke volop potensialiteit vir tegnologie bied. Hierdie kwalitatiewe navorsing wat in die interpretatiewe paradigma geanker is, gebruik ’n enkele verkennende gevallestudie om te delf in die reflektiewe praktyke en pedagogiese strategieë wat laerskoolopvoeders gebruik namate hulle die immer ontwikkelende opvoedingslandskap in die digitale era navigeer. Met die oogmerk om opvoeders se reflektiewe praktyke te verken wil die studie verder insig bekom in die dinamiese interaksie tussen tegnologie, pedagogie, en die raamwerke wat opvoeders se onderrigbesluite vorm. Hierdie raamwerke omvat konstruktivistiese onderrig- en leerteorieë, asook verskeie modelle vir die inkorporering van digitale tegnologie in die klaskamer. Die navorser het doelgerigte steekproefneming gebruik vir die werwing van ses laerskoolopvoeders uit twee onafhanklike skole in die Wes-Kaap. Hierdie opvoeders gebruik digitale tegnologie in hul klaskamers en het toegang daartoe. Data is gegenereer deur semi gestruktureerde onderhoude en die opvoeders se reflektiewe joernale. Tematiese ontleding is ingespan om die temas en narratiewe uit hierdie bronne te onttrek. Deur hierdie proses het die opvoeders getoon dat hulle kundig is in die gebruik van digitale gereedskap wat in pas is met hul pedagogiese ideale. Uitdagings, byvoorbeeld wanneer die aandag afgelei word van leer en die gebruik van digitale media ’n negatiewe uitwerking het, het die behoefte aan omsigtige integrasie beklemtoon. Spelaanwending en projekgebaseerde leer het uitgestaan as aspekte wat betrokkenheid en kritiese denke bevorder. Hierdie delikate interaksie tussen tegnologie en pedagogie beklemtoon die behoefte aan reflektiewe praktyke wanneer digitale tegnologie by opvoeding geïnkorporeer word. Die navigering van die tegnologie-pedagogie-raakvlak vereis genuanseerde begrip en doelgerigte toepassing. Die navorsing dra by tot die diskoers oor die rol van digitale tegnologie in die opvoeding, en bepleit ’n harmonieuse sintese van innovasie en pedagogiese bedoeling.
Description
Thesis (MEdPsych)--Stellenbosch University, 2023.