Die gemarginaliseerde posisionering van onderwysers by ’n spesiale skool in Kaapstad deur neoliberale bestuurspraktyke
Date
2021
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
LitNet
Abstract
In hierdie artikel bied ek ’n sosiologiese beskrywing van die vorming van skoolkultuur by ’n
spesiale skool in Kaapstad, wat vir die doel van hierdie bespreking Kanaänskool genoem sal
word. Ek verduidelik in die besonder die aard van die institusionele kultuur van die skool as
plek deur van die konsep van plekinruiming gebruik te maak. Die bespreking is gegrond op die
bevindinge van ’n groter kwalitatiewe etnografiese studie van 2019 wat die klaskamerpraktyke
van onderwysers by die skool ondersoek het. Hierdie artikel beantwoord die vraag: Watter
dimensies vorm die skoolkultuur by ’n Kaapstadse skool vir leerders met spesiale onderwysbehoeftes? Met Lefebvre se teorie (1991) oor ruimteskepping as grondslag konsentreer die
bespreking op twee onderling verwante faktore – eerstens, die institusionele ontwikkeling van
plek oor tyd, waarvoor die term wit toon (white tone, Hunter 2019) gebruik sal word, en tweedens, die teoretiese toepassing van Lefebvre (1991) se ruimtelike triade om die institusionele
kultuur te verstaan. Data is vir ’n volle skooljaar deur middel van uitgebreide deelnemerwaarneming sowel as ongestruktureerde en semigestruktureerde onderhoude versamel. Die
bevindinge dui daarop dat die histories ontvouende institusionele kultuur die skool en die
onderwysers op spesifieke wyses posisioneer. Die skool se Afrikaanse, Christelike wit toon
kom tot uiting in die ongeskrewe reëls wat oor die algemeen vir die skool se daaglikse
bedrywighede geld. Ek voer ook aan dat die skool se aangepaste institusionele toon gekenmerk
word deur ’n bestuursdiskoers wat tot stand gekom het deur neoliberale bestuurspraktyke met
betrekking tot die institusionele funksionering van die skool. Die artikel toon hoe die
oorheersende neoliberale bestuurstyl en ’n diskoers van bestuursheerskappy die institusionele
kultuur by Kanaänskool vestig en die onderwysers as geïsoleerd in hulle klaskamers posisioneer.
Description
CITATION: Rinquest, E. 2021. Die gemarginaliseerde posisionering van onderwysers by ’n spesiale skool in Kaapstad deur neoliberale bestuurspraktyke. LitNet Akademies, 18(3):604-632.
The original publication is available at https://www.litnet.co.za
The original publication is available at https://www.litnet.co.za
Keywords
Teachers -- Rating of, Inclusive education, Neoliberalism, Special education schools -- South Africa -- Cape Town, School buildings -- Designs and plans -- South Africa -- Cape Town, Corporate culture -- Psychological aspects, Education -- Cross-cultural studies, Management
Citation
Rinquest, E. 2021. Die gemarginaliseerde posisionering van onderwysers by ’n spesiale skool in Kaapstad deur neoliberale bestuurspraktyke. LitNet Akademies, 18(3):604-632.