The nurse educator’s perspective on nursing ethics education
Date
2022-03-03
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Stellenbosch : Stellenbosch University
Abstract
ENGLISH SUMMARY: Nursing ethics education facilitates the teaching and learning of ethics in nursing. However, the extent to which ethics education is integrated as part of nursing education is uncertain, and this poses various challenges to educators and nursing students. This study aims to describe the status of, and nurse educators’ perspective on nursing ethics education in Namibia. A qualitative approach was used, utilizing an open-ended semi-structured questionnaire administered to nurse educators teaching undergraduate students at tertiary institutions in Namibia. The study revealed that nursing ethics is offered twice during the four-year training period, and that ethics education during the period of the clinical placement is not well structured, despite some educators indicating that ethics is adequately integrated in nursing education. Notably, ethics education was found to be assigned to nurse educators irrespective of their area of expertise. Key challenges noted relate to the time allocated for ethics education, the assessment format, the cadre of nursing students and the community’s expectations. The study ultimately recommends supervision of students in clinical practice by the educators, the strengthening of the Nursing Council’s stewardship role, increased punitive measures to strengthen ethics adherence, and the introduction of local post graduate nursing courses. It also calls for evidence-based practices to ensure the integration of nursing ethics, especially in practice.
AFRIKAANS OPSOMMING: Verpleegsetiekonderrig fasiliteer die onderrig en leer van etiek in verpleging. Die mate waarin etiekonderrig as deel van verpleegopleiding geïntegreer is, is egter onseker, en dit stel verskeie uitdagings aan opvoeders en verpleegstudente. Hierdie studie het ten doel om die status van, en verpleegopvoeders se perspektief op verpleeg-etiekonderrig in Namibië te beskryf. 'n Kwalitatiewe benadering is gebruik, deur gebruik te maak van 'n oop-einde semi-gestruktureerde vraelys wat aan verpleegopvoeders geadministreer word wat voorgraadse studente by tersiêre instellings in Namibië onderrig. Die studie het aan die lig gebring dat verpleeg-etiek twee keer gedurende die vier-jaar opleidings periode aangebied word, en dat etiekonderrig gedurende die tydperk van die kliniese plasing nie goed gestruktureer is nie, ten spyte van sommige opvoeders wat aandui dat etiek voldoende geïntegreer is in verpleegonderrig. Daar is veral gevind dat etiekonderrig aan verpleegopvoeders toegewys word, ongeag hul gebied van kundigheid. Sleutel uitdagings wat opgemerk is, hou verband met die tyd wat vir etiekonderrig toegewys is, die assesseringsformaat, die kader van verpleegstudente en die gemeenskap se verwagtinge. Die studie beveel uiteindelik toesig van studente in kliniese praktyk deur die opvoeders aan, die versterking van die Verpleegraad se rentmeesterskaprol, verhoogde strafmaatreëls om etiek-nakoming te versterk, en die bekendstelling van plaaslike nagraadse verpleegkursusse. Dit vra ook vir bewysgebaseerde praktyke om die integrasie van verpleeg-etiek te verseker, veral in die praktyk.
AFRIKAANS OPSOMMING: Verpleegsetiekonderrig fasiliteer die onderrig en leer van etiek in verpleging. Die mate waarin etiekonderrig as deel van verpleegopleiding geïntegreer is, is egter onseker, en dit stel verskeie uitdagings aan opvoeders en verpleegstudente. Hierdie studie het ten doel om die status van, en verpleegopvoeders se perspektief op verpleeg-etiekonderrig in Namibië te beskryf. 'n Kwalitatiewe benadering is gebruik, deur gebruik te maak van 'n oop-einde semi-gestruktureerde vraelys wat aan verpleegopvoeders geadministreer word wat voorgraadse studente by tersiêre instellings in Namibië onderrig. Die studie het aan die lig gebring dat verpleeg-etiek twee keer gedurende die vier-jaar opleidings periode aangebied word, en dat etiekonderrig gedurende die tydperk van die kliniese plasing nie goed gestruktureer is nie, ten spyte van sommige opvoeders wat aandui dat etiek voldoende geïntegreer is in verpleegonderrig. Daar is veral gevind dat etiekonderrig aan verpleegopvoeders toegewys word, ongeag hul gebied van kundigheid. Sleutel uitdagings wat opgemerk is, hou verband met die tyd wat vir etiekonderrig toegewys is, die assesseringsformaat, die kader van verpleegstudente en die gemeenskap se verwagtinge. Die studie beveel uiteindelik toesig van studente in kliniese praktyk deur die opvoeders aan, die versterking van die Verpleegraad se rentmeesterskaprol, verhoogde strafmaatreëls om etiek-nakoming te versterk, en die bekendstelling van plaaslike nagraadse verpleegkursusse. Dit vra ook vir bewysgebaseerde praktyke om die integrasie van verpleeg-etiek te verseker, veral in die praktyk.
Description
Thesis (MA)--Stellenbosch University, 2022.
Keywords
Nursing ethics -- Namibia, Evidence-based nursing -- Namibia, Nurse educators -- Namibia, UCTD